UN ESCRITO DE REFLEXIÒN

Una reflexión sobre la educación y las Mediaciones

Hablar de mediación pedagógica en el aula, obliga a pensar en la incorporación de tecnologías de información y comunicación (TIC) en la educación. Al respecto se encuentran un sinnúmero de documentos, posturas, y autores que las defiende pero otros las cuestionan. Este tema se puede abordar desde dos perspectivas: la primera se basa en los cambios que se han reflejado en el acto educativo y la otra se centra en el uso educativo de las TIC en el aula y fuera de ella.
Su incorporación revolucionó aspectos que parecían inmodificables en la educación el lenguaje, los tipos de comunicación, las estrategias pedagógicas, la transmisión del saber y hasta la forma de evaluar y de hacer un seguimiento se debieron replantear. Por lo tanto la función del docente se transformó sustancialmente, ahora es un guía del aprendizaje de los estudiantes, un orientador que debe conocer la información que ofrecen no sólo los medios de comunicación tradicionales, sino también la que encuentra en Internet. Muchos docentes han ajustado sus prácticas para no quedarse atrás con los conocimientos tecnológicos de sus estudiantes, sin embargo esos docentes hacen parte de un grupo muy reducido.
Otro aspecto, que se transformó sustancialmente fue el mismo aprendizaje, hoy nuestros estudiantes son mas audiovisuales, las imágenes, los símbolos, los códigos han sido apropiadas por la “nueva generación” y en ellos buscan la información, los contenidos, los saberes. Los estudiantes han sido capaces de consolidar nuevos lenguajes que les permiten comunicarse de una manera diferente y también han sido capaces de conformar redes en las que intercambian opiniones, conceptos, saberes e información en general. Ese es uno de los retos del docente, integrarse a esos nuevos mundos que no puede desconocer.
Este fenómeno involucra también y de manera directa a las instituciones de educación, ahora existen nuevos modos de conocer, que obligan no sólo al docente sino a las instituciones de educación, a tenerlo en cuenta. Antonio R. Bartolomé decía hace unos años que "la forma como profesores y educadores actúan en relación a la adquisición y organización del conocimiento debe cambiar urgentemente" (Bartolomé, 1989). Y alertaba además sobre el aumento vertiginoso del volumen de información, de su codificación y de las formas como accedemos a ella, "debemos preparar a un sujeto capaz de buscar la información, de valorarla, de seleccionarla, de estructurarla y de incorporarla a su propio cuerpo de conocimientos, esto último implicando de alguna manera la capacidad también de recordar" (Bartolomé, 1989). Como lo señala Morduchowicz (y otros), "el profesor (...) ya no será un transmisor de conocimiento sino, sobre todo, un mediador y un facilitador de la apropiación de saberes críticos por parte de sus alumnos."(Morduchowicz. 2003, p.53). Involucrar a los docentes en estas actividades no es tarea fácil. El miedo a ser desplazados por la tecnología, o a ser descubiertos en su “ignorancia” hace que muchos docentes critiquen a las TIC para ocultar sus pocas competencias frente al tema.
Las Universidades entonces, se enfrentan a una crisis a raíz del nuevo escenario creado por la sociedad de la información y del conocimiento, apoyada por la revolución tecnológica de los medios. Hoy en día todos los entes educativos, necesitan incorporar nuevos medios digitales y en especial el internet pero no como el medio o la herramienta de comunicación sino como una propuesta de mediación pedagógica que permita orientar de forma adecuada la formación de los estudiantes.
Muchas instituciones de educación han fracasado en este intento, generalmente porque conciben este tipo de herramientas como las salvadoras del eterno dilema de la enseñanza y el aprendizaje y a esto se le debe sumar el interés por una mayor cobertura.
Jesús Martín Barbero proponía en los años setenta pasar de los medios a las mediaciones (Barbero, 1991), es decir, dejar de centrar el fenómeno de la comunicación en los medios, y otorgarle importancia a la relación de esos medios con la cultura, con el contexto social y especialmente con el acto de recepción. En este sentido, Daniel Prieto Castillo propone "utilizar al medio como recurso educativo y mediarlo desde la educación" (Prieto. 1999, p. 90). Propuestas que llevarían a la consolidación de una nueva pedagogía que muchos denominan como “la pedagogía informacional, virtual o tecnológica”.
Las TIC también han permitido establecer nuevas formas de enseñanza, a través de ellas podemos tener un mayor contacto con nuestros estudiantes y guiar lo relacionado con el aprendizaje autónomo. La posibilidad de transformar y mejorar las prácticas docentes es otra de las ventajas de la incorporación de las TIC. Y una ventaja sustancial es la cantidad de recursos con las que cuentan los docentes hoy en día para transmitir y recrear el conocimiento. La “transposición didáctica” es ahora mucho más sencilla y permite generar clases interactivas en donde el estudiante aprende de múltiples formas. Por último este tipo de herramientas permiten que los docentes establezcan vínculos académicos con docentes de otros lugares del mundo, permite la creación de redes académicas en donde se establecen discusiones de todo tipo, esto genera la consolidación y conformación de comunidades académicas que mejoran las capacidades y prácticas de los docentes.
Estamos frente a la consolidación de un docente mediador como lo menciona Tebar (2003), este nuevo rol exige que el docente sea un experto que domina los contenidos, que los planifica, establece metas, genera hábitos de estudio, regula los aprendizajes, organiza el contexto en el que se va a desarrollar el sujeto, es un facilitador de la interacción con los materiales y el trabajo colaborativo y fomenta el logro de aprendizajes significativos, entre otras.
Lo anterior no quiere decir que se coloca el medio como eje central de la enseñanza, sino que éstos se constituyen en un elemento más de apoyo a la labor mediadora del docente, es él quien sigue aportando sus saberes, quien estructura la forma y el modo de impartir los conocimientos, es decir es el guía y el traductor del conocimiento científico, que de una manera sencilla pero rigurosa lo comparte y construye junto a sus estudiantes.